新媒体怎么玩才是正确的呢？
一、新媒体教学应用的意义 首先，新媒体教学应用是社会发展的需要。 《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。多媒体或网络的辅助教学，作为当前推进现代教育技术的切入点，越来越受到广大教育工作者的关注。它在学校各学科的课堂教学中，发挥着越来越大的作用。 新媒体教学应用的优点是明显的：恰当运用新媒体技术是创设良好教学“情境”的有效工具。运用新媒体技术辅助教学,能够激发学生认知、求知的内驱力。新媒体教学的感性知识信息刺激学生的各种感官，从面获得最佳教学效果。 新媒体教学应用无论采用何种载体或模式，基本要求是：以学生为主体，以教师为主导，以创造为灵魂。新媒体教学的基本框架：一是教学过程根据教学内容，以学生实际学习能力为基础设计。二是创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动，生动认知。三是注重多向交流，提倡协作学习，把握机会适时反馈，及时矫正、引导。四是为每个学生创设成功的机会，积极鼓励学生动手、动脑，重视实践与创新。 其次，新媒体教学应用是不断创新的过程。 新媒体教学应用经历了电化教育、多媒体教学和网络教学等阶段，分别对应出版载体是音像出版物、电子出版物、网络出版物和电子书包等。以目前在学校普遍采用的多媒体教学为例，我们可以看出新媒体教学应用的作用和意义。 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用多种教学媒体，用计算机加以合成，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 多媒体教学模式的创新必须适应教学的需要和发展： 一是教学内容要完整，主题要明确，防止滥用媒体技术而分散学生的注意力，降低教学效果。 二是教学内容与方法的设计，要针对学生的认知心理特征，注意遵循教学最优化原则。 三是自制的 CAI课件及其它专用电教软件，一定要注意其内容的合理性及科学性，不能出错误。 四是运用有关模式设计、组织教学时，必须注意知识的连贯性，不可忽视教师的主导作用。 多媒体教学模式的创新防止脱离教学炫耀技术的误区： 一是逢课必用，不管课程的特点和内容，每一门课程、每一节课，从头到尾都用多媒体技术。 二是把多媒体当成电子黑板，点点鼠标书本搬家，像领导在作报告，照本宣科变成照屏宣科。 三是课件顺序“播放”的“流水课”，学生像看电影，“电脑＋教师”以教师为中心的教学。 四是多媒体教学只是教学方法的一种，它有很多优点，但不能代替传统教学方法。 二、新媒体出版形式的界定 首先，新媒体出版形式的基础是数字化。 对应于教学应用的各种新媒体方式，例如音像出版物、电子出版物、网络出版物和电子书包等等，如果孤立来看是此消彼长的关系，如果联系来看是互动发展的关系。因此，我们以“数字出版”技术发展为标准，回顾我国音像出版、电子出版、网络出版的发展脉络，观察三者之间的分合关系及其长远发展趋势，可以将“数字出版”划分为1.0、2.0、3.0三种形态或三个阶段： 1.0电子出版（印刷技术革命、音像与电子出版物、新媒体介质）。 2.0网络出版（按需印刷出版、虚拟阅读终端、信息互动社区）。 3.0复合出版（全媒体整合平台、多元化传播方式、个性化投送服务）。 我国2008年颁布的《电子出版物出版管理规定》将电子出版物定义为：以数字代码方式，将有知识性、思想性内容的信息编辑加工后存储在固定物理形态的磁、光、电等介质上，通过电子阅读、显示、播放设备读取使用的大众传播媒体，包括只读光盘（CD-ROM、DVD-ROM等）、一次写入光盘(CD-R、DVD-R等)、可擦写光盘(CD-RW、DVD-RW等)、软磁盘、硬磁盘、集成电路卡等，以及新闻出版总署认定的其他媒体形态。 《规定》关于电子出版物的基本属性仍然存在，《规定》所列举电子出版物表现形态既概括了现有电子出版物的介质形态，也为新的介质（电子书、电子纸、点读机等）不断列入保留余地。《规定》中“新闻出版总署认定的其他媒体形态”使电子出版物可以包含的形态和内容具有很大的拓展空间，既可以融合涵盖“音像产品”大部分领域，也可以兼容涉及“网络出版”部分领域。
正确是指赚钱吗？