“创新中国”课程内容是基于五个问题而确定的，即“世界等待着什么、国家需要什么、上
上海大学在冬季学期开出通识课“创新中国”，面向全校本科生且不分文理和专业。课程采用了上海大学独创的“项链模式”，课程策划小组在明确课程主线之后，以学校强势学科为依托，吸收相关学科资深教授自愿参加，每堂课既有专业教师介绍学科前沿状态和个人研究成果，也有善于进行跨学科沟通的教师主持师生互动。每周三个课时，两课时用于教师授课，一课时用于师生互动。开学至今已经完成六讲，不但课堂效果明显，而且收获社会良好反应，《文汇报》、“澎湃新闻”、中新社、《解放日报》等相继予以报道。
“创新中国”的推出首先为了呼应中国当下面临的深刻转型。实施多年的“追随战略”，在为中国发展带来30多年突飞猛进之后，也日益表现出其局限性：只有追随，永远到达不了最前沿，缺乏核心技术和原创能力，产业升级难以完成，经济结构转型也举步维艰。十八大以来，中央一再提出创新的必要性和重要性，大学感受的压力越来越大，不仅有自身科研的压力，还有教书育人，为国家培养创新人才，实现大学生全面发展的压力，“创新中国”课程应运而生。
“创新中国”共有十讲，分别为“‘创新’何以成大国重中之重”、“万众创新，谁是主体”、“中国制造谁来造”、“有BAT就是互联网强国了吗”、“中国能有‘海莱坞’吗”、“材料也有‘基因’吗”、“人类能创新自己吗”、“创新也能买保险吗”、“创新只是灵机一动吗”，以及“‘创客’中有你我吗？”课程内容覆盖了文、理、工、经管、美术、影视、医学等学科，机器人、大数据、生命技术、先进材料、投资金融、知识产权、组织行为、制度设计等专业，涉及面广，重点突出，一方面尽可能适应不同专业学生的需要，另一方面则努力打通专业壁垒，引导大学生从相邻乃至截然不同的学科开阔视野、汲取营养、激发创意。
“创新中国”课程内容是基于五个问题而确定的，即“世界等待着什么、国家需要什么、上海承担什么、上大能做什么、大学生可以学什么”，力求通过课程，为大学生提供一张虽不完整，但能有所提示的“地图”，让他们在国家大力推进创新的今天，知道国际社会的相关研究走到了哪一步，面临的主要问题是什么；中国科研进展到什么阶段，亟待突破的又是什么；上海建设科创中心，着眼之处在哪里；上海大学学科众多，其优势有哪些，能为大学生提供哪些高起点的出击位置；有了全局观感，大学生更能明确学习方向，调整学习方法，增强创新意识，培养创新能力。
“创新中国”大量引入专业知识，但其意不仅止于介绍知识本身，更在于揭示知识背后的创新体系及其内在结构。在由上海大学计算机学院院长、帝国理工学院终身教授、数据科学研究所所长郭毅可主讲的“有BAT就是互联网强国了吗”的课上，师生讨论的不只是网络技术，更有为技术发明提供指导的理论和理论背后的思想，“思想引导技术创新，技术促进思想发展”的良性循环，才是这一讲的灵魂。
因为有了对狭义创新的高屋建瓴的认知，“创新中国”课程十分在意营造平等对话的课堂氛围，不但专门划定一节课的互动时间，你每堂课必从最近新闻时间引出讲授主题，而且在师生对话中不提供“标准答案”，而是让学生相互作答、彼此驳难，教师更多时候是从学生问题和回答中找出思维缺陷或引伸出进一步的思考，教授之间观点不一甚至当堂争论，更让学生现场体验创新无止境、追求真理只服从事实和逻辑的学术讨论规则。对此，大学生深有感触，在课后的网上交流中，被提及最多的正是这种环环相扣、层层递进的问答及其带来的思维拓展和见解更新。
一门讲创新的课程必须在内容和方法上有所突破，才能实现其设计初衷，造就为国家需要、能实现自身潜能的学生。