小学语文富饶的西沙群岛怎样进行德育渗透
《富饶的西沙群岛》教学设计
《富饶的西沙群岛》是小学五年制第五册第二十七课。
在素质教育课堂教学的研究中，“以学生为主体，以教师为主导”是当前阅读教学研究的主旋律。美国心理学家齐莫曼教授认为：当学生在认知，动机，行为三个方面都是一个积极参与者时，其学习就是自主的。因此在教学中，我认为应激发学生学习的深层学习动机，教会学生自主学习的方法，从而真正体现学生的主体性、自主性、创造性。而教师的主导，是在学生理解的关键处自然地明示学法，巧妙地相机指导，使学生的主体作用得以充分发挥，让其“自求得之”。本着这一教学思想，现把这节课设计的主要环节汇报如下：
一、回忆导入。
上课时，我先启发学生回忆上节课的学习内容，为第二课时的学习过渡，搭桥。我是这样设计的：“通过上节课的学习，西沙群岛给你留下的印象是什么？”学生也许会说，是个美丽的地方，有很多物产，有很多鱼，有很多贝壳等等，教师这时可根据学生说的概括为：“是的，那里风景优美、物产丰富是个可爱的地方。”（板书 风景优美 物产丰富）这一环节的设计抓住了本节课的纲，而能体现风景优美、物产丰富这一特点的词语、句子、段落就是这个纲的目，抓纲举目，进行学法的渗透。让学生在不断感知、领悟的过程中，掌握一些阅读方法，从而形成阅读技能。
二、明确学习内容，确定学习目标。
“这节课我们重点研究西沙群岛丰富的物产这一部分，那么通过这节课的学习，你想知道什么或你想学到什么？”通过这一环节的设计，让学生自己确定学习目标。在三年级的阅读教学课堂中，是否可把教师“独自制定教学目标”转化为“与学生共同制定目标”呢？教学实践告诉我是可以的。因为目标具有导学、导教、导评的功能，目标的设置对自主学习具有重要的影响。学生也许会说，我想知道西沙群岛有哪些丰富的物产？我想知道为什么要守卫西沙群岛？我想知道除了书中描写的鱼，西沙群岛还有哪些鱼？我想学作者描写鱼多的方法，我想学------让学生带着自己确定的目标去学习，他会在学习的过程中，更积极、更主动、会主动地去发现、获取、探究知识。
目标确定了，怎么学呢？我不想把自己确定好的学法和盘托出，让学生吃“现成饭”，而是与学生一起选择适合本课的学习方法。这时要充分发挥教师的主导作用，要因课而异，因文定法，对学法的选择进行指导。与学生确定学习本课的学习方法大概有以下几种：
1、感情地朗读体会。
2、找出表现特点的词语、句子谈体会。
3、提纲法，列出每一自然段的主要内容。
4、当小导游员。
5、质疑问难，提出不理解的地方。
6、结合课外资料，谈对课文内容的理解。
在学习的过程中，让学生选择不同的学习方法，鼓励学生形成自己的学习方法。
三、汇报，学习新知。
由于本篇课文介绍西沙群岛物产丰富的四个自然段是并列关系的，在设计时，我充分体现了学生的民主性、选择性。我是这样设计的：请同学自由读这四个自然段，然后把你喜欢的那一段读给同学听，并说一说你用哪种学习方法学习的，你读懂了什么。这一环节让学生自己读书，在小组合作学习中汇报学懂的内容，改变了以往的教学模式，学生既自主又合作，既主动又互动，充分体现了以学生为主体，以自主发展为灵魂的教学思想，把学习的主动权真正地交给学生。学生在认真读，仔细听，大声说中初步读懂了那一部分内容，然后进行汇报。这样的学习过程，为每个学生提供了表现自己的机会，学生思维显现出积极主动的状态，学生的自信心和成就感在自我表现中得以增强。
在学生的汇报过程中，学生准确答问之后，我进行了追问：“你是怎么知道的？”“能谈谈你是怎么理解的吗？”从某种意义上讲，这类追问是一种学法的渗透，而且属于深层次的。因为它不仅便于教师清楚地了解学生的思路，及时反馈调节，更重要的是能够让其他同学从答问者的解答中受到学法方面的启示，使更多的学生豁然开朗，从而学到阅读分析的正确思维方法。
然后我根据学生对哪一部分内容感兴趣，就演示哪一部分的课件，设置情境，把抽象的形象化，使学生进入课文中描写的情境，入境进而入情。现以第四自然段的课件演示为例。
首先出示各种各样鱼的图片，让学生用鼠标指出哪是课文中描写的全身布满彩色条纹的鱼，哪是头上长着一簇红缨的鱼，哪是------学生在读与说的过程中，把语言文字与图象结合为一体，使学生置身于课文描写的画意之中，提高学生的想象能力和口语表达能力。
紧接着设计：我们现在只是从图片中看到了书中描写的鱼，西沙群岛的海里还有好多种鱼，你们想到西沙群岛的海洋世界看一看吗？再一次调动学生的积极性，使学生的思维处于最活跃状态。
学生看后，不由得发出感慨，西沙群岛的海里的鱼太多了，赞叹、惊讶之情溢于言表。从而达到了入境进而入情的境地，进而进行朗读指导，教给读的方法。如：“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”在读这句时，“鱼”字应读重音，语调上扬，读出赞叹的语气。然后让学生试读，模仿读，在读中去理解、感悟、去体会，进而达到熟读成诵，进行语言的积累。
假如学生汇报的是第三或第五自然段，也同样让学生朗读课文，把自己对这一段的理解说给小组同学听，其他同学补充，然后充分利用多媒体为学生演示与那一段相关的图片。各种各样的珊瑚，懒洋洋蠕动的海参，威武的大龙虾，笨重的大海龟等，从感观上加深对课文内容的理解，从而促进学生朗读能力的提高。在学习第六自然段时，出示中国地图，引导学生找出西沙群岛的位置，从而理解课文中为什么说它是祖国的“南大门”，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
在理解课文内容之后，我又设计了一个教学环节：西沙群岛海里的鱼各种各样，你想知道这些鱼的名字吗？请你点击香滨资源服务器，上网查找。请你说出你查找到的鱼的名字、及样子。这一环节的设计，是对课堂知识的延伸，有利于培养学生学会学习，在读写结合训练中渐入“自能读书”“自能作文”的佳境。
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