口语交际:什么样的语文作业最有意思
建议是20～40字。
一、应该创设生动的教学情境,让学生在兴趣中学习 在课堂中创设情境来上口语交际课,能激发学生的学习兴趣,可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流,促进他们独立思考,有助于他们听取、比较、思考不同的意见,有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼,对学生智力发展有着积极的作用.著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好.”这话表明：兴趣是最好的老师,是最强大的动力.学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习.如在教学口语交际《介绍自己》时,我用多媒体出示了介绍老师、同学、爸爸、妈妈.同学们一下子就被吸引了进来,让学生一边看画面,一边感受个人独有的魅力,并引导学生把你所看到的画面说出来.动听的音乐,色彩美丽的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了.结合自己课前从网上、书上搜集到的资料,学生入情入境,在情境中学习,在情境中发展,内心不断掀起情感的波澜,与课文内容产生共鸣 . 二、作为教师要准确把握教材和学生,这是上好课的前提. 把握教材,了解学生是教师上好课的前提.这点无论在什么时候,什么场合,什么地域都是对的.《介绍世界名城》、《小小即兴演讲会》、《七嘴八舌话环保》等口语交际课就很值得我们认真研究.首先我们要意识到这些口语交际内容既紧密地联系了生活的实际,符合现代人的需要,又有利于学生创新意识的培养,让学生有话可说.教学中抓住“是什么?”“为什么?”“怎么样?”,引导学生把话说具体,说清楚.如教学《七嘴八舌话环保》这节课,课前先让学生去调查了解我们的家乡、我们居住的小区、村庄,还有我们的学校,环境状况怎么样,作好记录后在班级中和大家议一议,从而明白人类只有一个地球,保护环境要从身边的事做起,从每个人做起.当然,教师在教学前要有目的地了解学生的喜好,只有把握了学生,才能自如地解决课堂上出现的问题,及时反馈,及时引导,准确点拨. 三、课堂中双向互动,创设学生敢说的氛围苏霍姆林斯基说过：学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触.作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习中去,成为学生学习的伙伴.但是,由于小学生的性格特点,学生有话不敢说.因此,在口语交际教学中,我让学生互相合作交流、畅所欲言,自己也参与到学生的学习中去,成为学生学习的朋友,在其间点拨,引导,拓宽了双向交流.由于教师走出了师生圈,转变了角色,进入交际情境,生生互动到师生互动,给学生创造了敢说的氛围. 首先我们可以创设“各抒己见”的交际氛围.孩子在家里是无话不谈的,并不存在不会应对的问题.但是到了公众场合,有些孩子就羞于开口了.所以创设自由、平等、疏朗的对话情境就十分重要了.为此,我设计了一堂课《当小记者》一课教学中,我先让学生回忆少儿频道的小记者是怎么样采访别人的,并让学生作总结性的表述.再让学生合作交流如何去采访别人,在交流过程中,学生一方面要发表自己的意见,一方面还要听取别人的意见,这么一来,学生既锻炼了说话能力,又学会了倾听别人说话.这时再为学生提供了当众说话的机会——分角色上台表演,其间教师参与,对学生表述中的不足之处给予指点,暗示其他学生采访时应该注意用礼貌语言.最后,让学生回家采访一下爸爸妈妈或爷爷奶奶,进一步提高学生的口语表达能力.从而达到生生、师生互动,使学生的“说话”胆量大了,“说话”能力提高了.