以‘’为什么洋快餐比中国快餐更吸引人‘’为话题，组织同学开展一次语文实践活动，请
【案例】
笔者曾经以“为什么洋快餐比中国快餐更吸引人”为话题组织学生开展了一次综合性学习活动。
活动开始之前，笔者作了以下一番动员：同学们，吃洋快餐一时成为时髦。然而在我国的医学家、。营养学家眼中，洋快餐无异于“垃圾食品”。洋快餐怎么这么快就让人们趋之若鹜?这不能不让人问个
究竟。同学们，让我们一起来研究研究吧!
笔者引导学生去“找一找”：找来一张南京地图，确定一个目标(肯德基或麦当劳)，用笔在地图上圈出，算一算一共大约有多少家，分别分布在哪些地方。
引导学生去“集一集”：不论是在电视上看到的，还是报纸上刊登的，或是听同学朋友说的，只要与宣传洋快餐有关的广告词，都收集，摘录下来，再读一读，感受这些广告词。
引导学生去“走一走”：约上几个同学去走一走，访一访顾客、员工以及其他人，看看人们是怎么看洋快餐的。
引导学生去“查一查”：分头去书上、网上查一查，去专家那里问一问：洋快餐的营养价值到底如何?
引导学生去“想一想”：你的手头已经积累了不少洋快餐的资料吧?了解了这么多资料后，你对洋快餐的认识又是如何呢?想一想，再找几个同学议一议，得出自己的结论吧!写一份调查报告，做一次
成果汇报，试试看!
【评析】
《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团于创新精神的重要途径，应该积极提倡。《语文课程标准学段“综合性学习”的要求是：为解决与学习和生活相关用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究
案例描述的是一次六年级的综合性学习活动。本次综合内容是关于社会生活中“洋快餐热”的现象，这是一个与学生生活相关的话题，这样的学习内容有利于调动学生学习的兴趣，促进主动学习；案例中，教师要求学生去“找一找”、“集一集”、“走一走”、“查一查”，引导学生到生活中去调查、访问、多渠道收集资料，充分利用了生活资源，是对学生实践能力、资料获取能力的培养；要求学生集体走访，群思群议，则是对团结合作能力的培养；要求学生“想一想”，“议一议”，得出自己的结论，“写一份调查报告，做一次成果汇报”，是切合本年段教学要求与学生的能力实际的；个性化的成果呈现方式既尊重了学生的个性，又为创新求异留下了空间。
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