微课如何在小学数学教学中实施创新教育开题报告
如何在小学数学教学中实施创新教育开题报告
一、本课题的理论与实践意义
21世纪是创新的世纪，是知识经济的世纪，创新性是人的开拓精神的实质，核心，培养学生的创新性是数学教育始终的奋斗目标。随着新一轮的课程改革，我们正在努力构建以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以应用现代信息技术为标志，以学习方式的改变为特征的课程体系。作为基础学科的数学将打破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，以及学生在学习中的情感、态度等。因此，如何在数学教学中找到切入点，一直是我们教育工作者值得研究和思考的问题。
目前，受应试教育和传统教育模式的影响，大多数学生表现思维单一，定式和从众心理缺乏创新性，缺乏自主性。 我校是一所农村小学，绝大部分教师受传统教育思想影响，缺乏创新意识，教学中不知不觉地以教材为中心，不知如何培养学生的创新能力，因此有意或无意的扼杀了学生地创新萌芽，导致了培养学生创新能力只是纸上谈兵。当前的学生创新能力一般比较弱，他们习惯老师讲，自己听。满足于听懂课，会做题，不会提出自己的见解或意见。这种被动地学习方式，阻碍了学生思维的发展，面对这种情况，结合我校实际情况，因此，在数学教学中实施创新教学这一主题，努力探索创新教学模式，从而进一步深化课堂教学改革。
二、内容与目的
本课题研究的是创新教育在数学教学中实施的方法和途径。目的在于探索和构建创新性教育在课堂教学中实施的渠道和手段，总结出具有推广价值的研究成果，课堂教学是主要教学形式，也是培养学生创新意识，创新精神，创新思维。创新能力和创新人格的重要途径。在数学课堂教学中长期坚持启发式教学，运用多种教学模式，引导学生把学习和思考问题，提出新见解联系起来，给学生提供更多发散思维，求异思维的机会，能够用数学的思想方法去审视、观察、解决知识经济时代中所遇到的大量实际问题，提高学生的创新性素质，培养学生的创新性精神和创新性能力，为21世纪培养，创新性人才，迎接知识经济的挑战。
三、研究操作的措施
(一）、数学是各学科的基础，其他学科都离不开它。
知识是学生发展的基础，但不是教育的最终目的，教育的最终目的是学生能力的发展 。 数学来源于生活，又服务于生活。在数学课堂教学中，把一些数学中的思想方法渗透到具体的知识中去，渗透到课堂中，在教学过程中要“有意识、无痕迹”，让学生时时处处感受数学。教学中应构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，使学生具体的感知数学应用的广泛，调动学生的学习积极性，潜移默化对学生进行了学习目的教育。
(二）在数学课堂教学中，要善于运用多种教学策略。
思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中，要解决数学知识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作，使新知识在操作中产生，创意识在操作中萌发，课堂上应给学生提供大量观察，实验，活动的机会，注重引导学生用眼观察，动脑思考，动口参与讨论。注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究，尝试、总结，从而主动获取知识。
在进行例题，习题教学时，通过“一题多解”培养学生发散思维能力，或采用“一看二做三想”即：先让学生看题，再让学生独立做，最后让学生讲解自己的方法，让他们的思维发散出去，最后在让他们的答案与课本答案对比，进行优选，集中最佳答案。
(三）、在数学教学中要走出教学模式误区，打破传统教学模式，大胆运用多种教学方法。
要培养21世纪新人才，必须改变教学模式，只有“教无定法”才能让学生在不同情境中， 在主动参与过程中，探索、发现，使学生能力、个性、创新素质得到全面发展，例如：在进行学习概念公式等，可采用“发现模式”；对例题可采用“自学模式”；对整理复习可采用“结构模式”等等。
(四)、在教学中要积极利用有利条件创设教学氛围，激发学生的创新“火花”。
可以把数学课改为“创新课”“动脑筋课”“思维课”“信息课”“数字课”等，充分利用课之中地“你知道吗？”“做一做”“想一想”等材料。培养学生学习兴趣，对学生不同于别人的讲解、说法、方法，要给予肯定及恰当地点拨方法，鼓励学生。