浅析汉族学生如何提高英语学习水平学年论文
浅谈如何提高小学生英语口语水平
英语作为一种国际性语言，在国与国交往中发挥着举足轻重的作用。如今，英语已经成为我们工作和生活不可或缺的一种交际工具。因此，在小学英语教学中，作者不仅要努力完成各项教育任务，更要贴近学生客观实际，调动他们说英语的兴趣，一边又快又好的提高他们的英语口语水平。
一、小学英语教师应用英语组织课堂，以便调动学生说英语。
刚开始时，我们许多英语教师不习惯用英语授课，此时，切莫急于求成，在日常教学中语速应逐步增强，在不断重复中，促使学生熟悉英语学习分为。此外，我们英语教师还应积极构建一种轻松、愉悦和生动的学习氛围，以便进一步调动学生学习英语的兴趣。促使学生在学习中用英语进行交际，在英语交际中进一步提高英语能力。促使英语学习和现实生活紧密结合，学生不仅获取了很多的英语知识而且亲身体会到英语的交际功能，今儿促使他们在真实氛围中心平气和的用英语进行交际，实现学以致用的目的。
二、小学英语教师应促使学生由听到说进行积极转变。
不会听的英语必然不会说。因此，在英语教学中，倾听是提高学生英语口语能力的基础和前提。在倾听时，虽然无法进行说，但却在逐步提高。因此，在日常教学中，作者时常关注学生倾听能力的培养。由此一来，学生感官被充分激发，进而产生我要说的欲望。学生在倾听中说的兴趣高涨，因此，学生口语水平的提高离不开倾听能力的提高。只有充分利用倾听来提高说的能力。
三、小学英语教师应利用模仿、阅读和叙述来提高学生口语水平。
1 模仿。在日常英语口语训练中，作者要求每位学生通过模仿一些英语广播或者听磁带的语音和语调，此外在模仿中不要跟着读，更不要一个单词一个单词的读，而是在听完一句话后，暂停，进行反复模仿，直到完全掌握再接着听下一句。
2 阅读。在模仿的基础上还要进行阅读。阅读是模仿的深层次阶段。进行有步骤和有目的的阅读语音和语调。
3 叙述。在阅读基础之上进行叙述，是一个创作型过程，具有较高的难度。此时我们英语教师应力求学生用自己的话进行叙述，此时可以摆脱教材束缚，通过自由组织语言进行叙述。此外，对于那些英语水平低的学生，他们的学习重点应局限于教材中的一些主题思想，数量不必过多，寥寥数句即可，以后逐步增多。实践证明：叙述是提高学生英语口语水平的有效途径。
四、小学英语教师应注重对话。
一般而言，对话是提高学生英语口语水平的有效途径，因此，我们英语教师应想方设法利用一切有利的时机来进行英语对话。此外，在进行对话中应注重流利性和对话时间，对话的对象可以是同学，也可以是教师。对话的方式不仅仅局限于课堂时间，还可以在课下，此外，作者充分利用微信、微博、qq等进一步提高学生英语口语水平。 五、小学英语教师应遵循一些口语原则。
1 同步性。小学英语是一种基础性教学。学生对于那些词汇、句子或者语法学习能力是有限的，他们的语言能力不可能超越教材内容。因此，在口语训练中的训练一定要紧密结合教材内容，由此一来，才能对学生进行客观和公正的评价。此外，有能力的英语教师还可以 自行设计一些口语训练方式，不仅彰显了同步性而且测试内容贴近学生客观实际有彰显了创造性和乐趣性。
2 交际性。口语作为一种最简单和有效的语言交际活动，在进行训练中，我们英语教师应紧密结合教材内容进行有意识的语言交际训练，由此一来，学生在课堂上就可以获取英语知识和提高口语能力，进而在真实氛围中学习之用。
3 趣味性。口语训练营尽可能的避免那些枯燥乏味的方式，而将趣味性蕴含其中。因此，在日常教学中，作者时常结合不同学习能力的学生构建不同类型的训练方式，训练类型多样化促使学生有话可说，此外口语训练类型也要多样化，小组形式、表演形式、对话形式等等。在口语训练中，我们英语教师应力求多举并存，以便促使学生在熟悉和主动中消除口语畏惧心理。
4 激励性。英语的口语不同于笔试和听力。起在评价上具有一定的主观性。为此，我们英语教师可以将口语和学生的一些非智力型因素有机结合，此外，在口语训练中，我们英语教师对学生取得的一些进步，哪怕是微不足道的，也要进行赞赏，以便促使那些性格孤僻或者学习能力差得学生主动进行口语训练，消除他们的畏惧心理。因此，作者认为：口语训练只是一种方式，最关键的还是如何充分利用口语来激发学生学习英语的积极性和主动性，以便学友所获和学有所乐。
总而言之：英语口语水平不仅是教师对学生的评价，更是学生主动实践的一次学习时机，更是增强学生合作交流和提高英语运用能力的一个过程，伴随着课程改革持续推进，口语的作用日趋重要。因此，增强学生口语水平对于提高学生整体英语水平效果凸显。