初中语文教学如何进行创新能力培养的培训总结
中语文教学如何进行创新能力培养的培训总结
素质教育要求学生全面发展，培养学生的创新能力是素质教育的核心，它也将成为综合国力的核心要素。作为一门基础学科的语文，不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还进行语言能力、创新能力的培养。因此，培养学生创新素质显得尤为重要。本文结合自己的工作实践对中学语文教学中学生创新能力的培养作了如下探讨： 一、创新的起点：激发学生学习兴趣兴趣是学生学习活动的推动力，是培养创新能力的起点，也是学习成功的关键。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活跃的氛围中。在语文课堂教学中，我有意识地创设学习情境，来激发学生的学习兴趣。如，在教学苏轼的《赤壁赋》一课时，我以悬念来激起学生学习的兴趣。我提出：“曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万人马，可是，曹操的军队为什么被打得一败涂地呢？”这样一问，学生大脑中产生了悬念。他们的学习热情高涨起来，兴趣就油然而生。十九世纪德国著名教育家弗里德里克.福培尔曾说过：“孩子的工作就是游戏” 。寓教学于游戏之中，是符合少年儿童的身心的特点。在语文教学中，适当采用游戏的方式，学生十分感兴趣。如，我在教学《蚊子和狮子》一文时，先让学生猜一则关于蜘蛛网的谜语：“铜锣那么大，铜锣那么圆。拿起称子来称，没有重一钱。”结果学生们很快猜出来了，非常开心。而且也初步了解蜘蛛网的知识。再学习这篇课文显得就轻松、愉快。孩子们也从中体会到学习兴趣之快乐。“兴趣是最好的老师。”在语文教学中，我们要根据教学内容的需要来灵活运用，诱导学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣。让他们成为学习的主人，从而培养了学生的创新能力。二、创新的基础：建立和谐、民主的师生关系建立和谐、民主的师生关系，能让课堂教学更自由开放，更富有情趣性。学生就能主动参与，积极创新。师生的关系能直接影响着学生的各个方面的发展。我根据中学生身心发展的规律和特点，去开展教育教学活动。用自己的真情，走进学生的内心世界，真正成为他们的朋友，来营造和谐、民主的师生关系。第一、要尊重学生的人格，是建立和谐、民主的师生关系的基础。由于受到旧的教育思想的影响，教师的尊严往往是不可侵犯的，而学生的尊严却被大大的忽视，从而形成了“唯师独尊”的局面。面对正在成长，需要教育引导的学生，不应用不屑一顾的神情嘲笑他们，更不应体罚和变相体罚他们。他们在人格上需要关怀理解，更需要尊重。我们要以平等的心态去关爱所有的学生，去尊重他们的个性。第二、要真诚理解相信学生。在班里，无论是优秀生还是后进生，教师都真诚地去对待。从学生的立场和角度去理解他们的思想，去体验他们的感受，要坚信每为学生是有前途培养的。只要我们树立“以学生为中心”的新理念，师生之间就能达到情感交融，思维和学习心理产生了“共振和共鸣”。这样就激发了学生学习的主动性和创造性。三、创新的重要手段：引导学生大胆质疑“学起于思，思起于疑。”有疑问才能促进学生去探索，去创新。学生的疑问往往都是从好奇心开始的，他们活泼好动对什么都充满好奇心，遇到问题喜欢“打破砂锅问到底”。我根据学生的年龄特点，“顺其童心，投其所好。”积极鼓励学生敢想、敢疑、敢问，从而发现事物的奥妙。语文教学中，积极培养学生的好奇心，热情鼓励他们积极思考，引导大胆提出疑问，是培养创新意识的一个重要手段。如，在教学《孙权劝学》一文时，有个学生提出：“吕蒙作为一个大将，又是武将怎么有时间去阅读那么多的书，这并不是一件容易的事。而且又要从平时的谈话中看出来，这样似乎有点不太准确。因此，我觉得吕蒙的方法并不是最好的办法。”这时，我拍手称赞这位同学敢于大胆质疑的同时，也因势利导学生还有比吕蒙更好的读书办法。学生们的情绪异常活跃，纷纷出言献策。有的说：“请一位家庭先生兼谋臣策士，一边传道授业一边为吕蒙治军出谋划策。”但有的同学反驳说：“还不如像我们读书一样，上午去部队治军、处理军务，下午则组织全军一起学习文化，提高知识储备，提高全军的作战能力和战术修养。这样岂不更好呢？”经过同学们的一番争论，就进一步了解在当时的情况下，吕蒙能用在当时的情况下，克服各种困难并取得如此在大的进步，已经是很了不起了。从而让学生们更加体会了吕蒙是个勤奋、爱学习的文武双全的大将。总之，在中学语文教学中，我们应该多注意挖掘教学内容本身的乐趣，多去挖掘语文教材中能够质疑的因素，充分发挥学生的主体作用，善于培养学生的创新能力。四、创新的关键：培养学生的发散思维美国心理学家吉尔福特认为，发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活。能让学生丰富想象，积极探索求异，坚持自己的独立见解。这就要求我们在课堂教学中，要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。在小学语文教材中，有不少课文给我们引导学生发散思维的好机会。在教学中，提出多种不带结论性的设想，鼓励学生在理解课文时，凭自己的感受去产生联想，表达出自己的真情实感。也可以用所教的知识，让学生产生想象，自由地去求异发散。如，教学《皇帝的新装》一文，问：“小孩子说出皇帝赤身裸体的游行之后，结果怎样？”这时，学生们展开了丰富的想象。有的说：“皇帝发怒了，把骗子和那些愚蠢的大臣都给砍头了。从此，皇帝也变得更加虚心了。”有的说：“游行还在继续，皇帝被数九寒风冻得直打哆嗦，但他必须坚持下去。因此，等游行结束之后，皇帝得了一场重病，一命呜呼了。”还有的说：“皇帝下令把说了真话的小孩子和他的家人一起拉出去砍头。从此，这个国家再也没有人说一句真话，以至于一些善良诚实的臣民都跑到别的国家去了。再后来出现一个强大的邻国，没有几天功夫就把这个爱听谎话的皇帝从皇帝的宝座上推翻下去了。”这样的例子还有很多很多，只要教师在语文教学过程中，深入研究教材，充分挖掘出创新的关节点，做到精心设计，重点突破，就能让学生的发散思维真正成为课堂教学中的创新能力。“路漫漫，其修远兮，我将上下而求索。”语文教学中培养学生的创新能力是一项艰巨的工作，也是素质教育赋于我们的重任。我们要大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，中学语文教学将成为培养学生创新能力的广阔天地,创新的果实会挂满桃李园的枝头！