美国教育学家斯克里文(Scriven，M.)介绍
美国教育家和心理学家斯克里文1967年对泰勒的目标导向模式进行了批判，并提出了一种具有更大客观性“目标游离模式（goal free mode）”。
严格地说，目的游离模式不是一种完善的评价模式，它没有完整的评价程序。
斯克里文断定："对目的的考虑和评价是一个不必要的，而且是有害的步骤。"按他的观点来看，目标评价很容易使评价人受方案制定者所确定的目的的限制。因此，他建议把评价的重点由"方案想干什么"转移到"方案实际干了什么"上来。他认为，评价委托人不应把方案的目的、目标告诉评价人，而应当让评价人全面地收集关于方案实际结果的各种信息，不管这些结果是预期的还是非预期的，也不管这些结果是积极的还是消极的，这样才能使人们对方案做出正确的判断。他主张，在形成性评价阶段，应当由教育计划、方案的执行者充当评价人；而在总结性评价阶段，应当把已经完成的教育活动作为评价对象，把搜集资料作为评价活动的重点，还应当强调评价人的客观性，一定要客观地作出价值判断。总之，作出评价结论的依据不是教育方案制定表的预定目标，而是教育活动参与者的意图。
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