求大学生创业能力现状及其培养方法重复率低于20%
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摘 要：大学生创新创业能力是知识经济时代的需求。调查问卷表明，目前工科大学生创新创业意识不强、创新创业能力较差。构建由“实践创新模块”、“大学生研究计划模块”、“创业雏形模块”、“学术交流模块”四大功能模块及“全程导师制”、“特色俱乐部”两大支撑载体的“４＋２”创新创业素质工科人才培养体系，把实践创新教育和创业教育融入人才培养全过程，可提高大学生创新创业能力。
关键词：工科大学生 创新创业能力 实证分析 对策
１ 工科大学生创新创业能力现状
随着科学技术特别是信息技术的迅猛发展，世界已进入知识经济的时代，综合国力的竞争主要是科学技术及创新创业型人才的竞争。高等教育体制必须适应这一新形势的发展，培养工科大学生创新创业能力是大学人才培养的重要方面。
目前，我国工科大学生创新创业能力还是较低的。学生缺乏创新创业的观念、欲望、毅力、兴趣、观察力和思维能力。正视工科大学生创新创业能力的现状，剖析影响工科大学生创新创业能力的主要因素，找到相应的对策，是目前高校发展的一个十分重要的问题。
２ 影响工科大学生创新创业能力的因素
创新能力是指运用知识和理论完成创新过程、产生创新成果的综合能力。创业能力是指在各种创新活动中，凭借个人品质的支持，利用已有的知识和经验，新颖独特地解决问题，产生出有价值的新设想、新方法、新方案和新成果的本领。
２．定性分析
针对部分影响工科大学生创新创业能力因素的不可量化性，笔者首先采用问卷调查形式，把问题设计成问卷，通过向江南大学食品学院大一至大四年级学生发放调查问卷５００份，收集统计有效样本４９５份（下面的统计均按照有效样本进行计算），进行定性分析。 根据对调查问卷的定性分析，整理出９个可能影响工科大学生创新创业能力的因素，分别为：Ａ教学科研经费充足，Ｂ具有良好的创新创业环境（如实践创新基地、创业孵化基地等），Ｃ学科体系较完善，Ｄ学生自主意识强，Ｅ教学形式多样，Ｆ学生知识面比较宽，Ｇ师资力量雄厚，Ｈ实验设备健全、受实验条件的约束小，Ｉ学生思想比较活跃。 经对总体样本情况分析，得出以下结果：
（１）创新创业能力优势因素的平均数排序。工科大学生创新创业能力培养的影响因素，分为９项指标，各选项取值０～１０分，对４个年级整体创新创业能力影响因素排序。统计显示，创新影响因素平均数从大到小排序依次为：Ａ﹑Ｇ﹑Ｂ﹑Ｈ﹑Ｃ﹑Ｅ﹑Ｄ﹑Ｆ﹑Ｉ。
（２）各年级创新创业能力优势因素的平均数排序。各年级排序情况与整体排序情况大致相同，都认为教学科研经费，师资力量，良好的创新环境（如实践创新基地等），实验设备是影响工科大学生创新创业能力的主要因素。
２．２定量分析
经过定性分析后，得到了影响工科大学生创新创业能力的四个主要因素。为了进一步了解这四个影响因素的主次，本文以长江三角洲地区的１５所高校为代表，利用计量学方法，运用Ｅｖｉｅｗｓ软件对其进行计量分析。
２．２．１大学生创新创业能力现状及培养途径
大学生创新创业能力是知识经济时代的需求。调查问卷表明，目前工科大学生创新创业意识不强、创新创业能力较差。构建由“实践创新模块”、“大学生研究计划模块”、“创业雏形模块”、“学术交流模块”四大功能模块及“全程导师制”、“特色俱乐部”两大支撑载体的“４＋２”创新创业素质工科人才培养体系，把实践创新教育和创业教育融入人才培养全过程，可提高大学生创新创业能力。
３ 工科大学生创新创业能力培养问题的应对措施
根据对影响工科大学生创新创业能力因素的定性与定量分析，针对工科大学生提出由“实践创新模块”、“大学生研究计划模块”、“创业雏形模块”、“学术交流模块”四大功能模块及“全程导师制”、“特色俱乐部”两大支撑载体，构建成的“４＋２”创新创业素质工科人才培养体系，把实践创新教育和创业教育融入人才培养全过程。
３．１设计四位一体的实践创新模块，拓展学生实践途径
设计构建“教学实践→生产实践→技术实践以及社会实践”实践教育体系，建立教学、科研、就业、实习“四位一体”的实践创新基地，使学生在实践基地完成相关工程训练，拓展 实践能力和创新意识培养的实践途径。选聘校外导师，发挥双导师制作用，定期邀请实习科研基地的导师来校给学生作专题报告。
３．２组合大学生研究计划模块，培养学生动手能力
为使本科生及早接受科研训练，及早了解生产生活、了解社会实际，普遍提高学生的科学素质，适应２１世纪社会对创新型人才培养的需要，在本科生中实施“大学生研究计划”（Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｐｒｏｇｒａｍ），简称“ＵＲＴＰ”。它包括以下三个子项目：ＤＩＹ项目（ｄｏ ｉｔ ｙｏｕｒｓｅｌｆ）本科生自制研发项目、ＰＲＰ项目（Ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ ｉｎ ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｇｒａｍ）本科生参与科研项目、ＵＲＯＰ项目（Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ Ｐｒｏｇｒａｍ）本科生课余研究项目。
３．３模拟创业雏形模块，激发学生创业意识 组织学生社团模拟企业实体，建立创业雏形，进行创业体验，利用实验室设立的三条小型生产线，从市场调查、原材料选购到实验方案设计、制作、销售均由学生自主完成，培养学生的工程素质，激发学生创新创业意识。
３．４开展学术交流模块，营造创新创业氛围 通过开展研本交流、推行“名师上讲台工程”等活动指导本科生，传授做人创业的人生哲理。每年邀请国内外知名专家举办讲座，主办或承办了大型国际会议和学术论坛，通过国内外校际交流，营造学术育人氛围。
３．５以全程导师制和特色俱乐部为载体，贯穿创新创业教育 全程导师制是指学生在大学本科四年的学习生活中， 从入学到毕业离校， 每学期均有指导教师为其提供参与科研实践和其他实际工作的机会， 关心并指导其全面提高自身综合素质。特色俱乐部是指学生以兴趣为依托自主创立的类似社团性质的各类组织。但与社团不同的是， 特色俱乐部是学生基于共同的专业兴趣爱好、共同的创业愿望而构建，均以自主研究、亲手实践为特色， 利用专业实验室设立小型生产线，将学生的创意融入产品中， 培养学生创新创业意识及实践动手能力。