结合所学内容,谈谈幼儿园如何运用家庭和社区资源进行主题教育
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幼儿教育是多方面、多元化的综合教育，要教育好幼儿绝非单方面能完成的，必须要将幼儿园、家庭、社区资源紧密结合。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须三方面结合，方能发挥其充分的功效。”
一、幼儿园发展与开发利用家庭、社区教育资源的意义
幼儿教育已不仅仅局限在幼儿园，促进幼儿教育的全面发展，单靠幼儿园和教师是远远不够的。《纲要》中指出：“充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”对幼儿园来说，社区和家庭资源丰富，有着得天独厚的环境优势，家庭和社区的教育资源可以成为幼儿园教育资源的有益补充。除了幼儿园，家庭和社区是幼儿主要的生活空间，也是幼儿最熟悉的场所。社区和家庭的物质环境和人文环境都为幼儿园教育活动的开展提供了较为丰富的资源。幼儿园、家庭、社区三方面的优化与互补，既有利于幼儿园统一培养目标，又有利于家庭、社区了解教育、参与教育，促进家庭、社区对幼儿园各项工作的理解与支持，提高保教质量，还有利于资源的有效整合与利用，以弥补教师在知识、技能等方面的不足，从而促进幼儿园在优先条件下实现新跨越。
二、幼儿园与社区资源的合理利用
社区资源在幼儿园教育中具有重要作用，深刻认识社区教育的价值，也是促进幼儿园教育实践发展的需要。如果只依靠幼儿园，教育资源比较单一、有限。社会中蕴藏着丰富的教育资源，如果能充分利用这些资源，就能弥补幼儿园资源不足，促进教育质量的提高。
1.利用社区自然资源，走出幼儿园大门
儿童教育家陈鹤琴强调：“活的教育、活的教材，大自然就是活的教材。”在“春天”主题活动开展中，我们带领孩子们走出幼儿园，来到大自然听鸟叫声，让孩子寻找春天，感受春天的美丽、春天新生命的诞生等等。这不仅可以陶冶幼儿的情操，而且能使幼儿在游戏中认识各种事物，同时可以开展环保教育，如树木不能乱砍乱伐、爱护花草、不乱丢垃圾等，使“春天”这个主题活动变得生动、具体，充满乐趣。
2.利用社区物力资源，开辟活动的新天地
在主题活动中，可根据主题的内容需要，不断地变化学习的场所，引导幼儿活泼、主动地开展活动，以促进幼儿的发展。如在中班“大街上的汽车”主题活动中，教师带领孩子们到马路边去观察、认识形形色色的汽车。孩子们全神贯注地观察，为随后的语言、艺术等活动提供了丰富的经验。在大班“秋天”主题活动中，我们先请幼儿从家中带来各种蔬菜、瓜果，并让他们向同伴介绍瓜果的名称、吃法、营养价值等;当孩子们对蔬菜、瓜果感兴趣时，我们就带领孩子们去参观菜市场，通过观察和采访，孩子们对蔬菜、瓜果有了进一步的了解;随后又带领他们去蔬果基地参观，了解蔬果的生长过程。
三、幼儿园发展与家庭资源的合理利用
没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育是不完全的教育。良好的家庭教育不仅有利于孩子的健康成长，也有利于辅助幼儿园教育。因此，家长和教师具有共同的责任和义务，两者之间存在着广泛的交流、互补、共创的空间。家长和教师的配合教育更能营造一个积极主动的家园共育氛围。
1.协调角色转变，建立平等合作的关系
家园合作首先要求合作的双方即教师和家长要有平等的态度，任何一方居高临下地指挥都会让另一方退缩。因此，在对幼儿实施教育的过程中，幼儿园应与家庭建立起平等的合作伙伴关系。教师既要学会当耐心的“听众”，为家长创造“知无不言、言无不尽”的机会，认真听家长的心声;也要成为家长的“演说者、讲解员”，及时向家长传递新时期的幼教信息，举办形式多样、内容丰富的知识讲座等，同时解答家长的疑惑，共创家园平等合作的平台。
2.积极配合主题活动，促进幼儿园共同教育
在主题活动开展和推进的过程中，家长多方面地积极配合，奉献出自己家庭中的各种资源，能为我们的活动开展带来便利。在开展“祖国真大”这一主题活动中，幼儿对中国地域风貌产生了浓厚的兴趣，于是我们发动家长，帮助幼儿寻找有关中国地域风貌等方面的资料和图片。第二天，有许多小朋友带来了相关的图片和资料，为我们的主题进一步开展提供了有力的支持。
孩子是社会环境中的一分子，是一个有生命力和生长力的个体，他们活泼好动，喜欢探索。作为老师和家长，我们需要为孩子创建一个良好的生活环境，让孩子积极主动地参与到环境中。家长和社区作为一种教育资源，有挖掘不完的潜力，孩子潜力的发挥依赖于身边的这些资源。只有合理利用这些资源，才能提高教学质量，有效地促进幼儿生动、活泼、健康、和谐地发展。