通识教育课程
目前哪所大学开设了通识教育课程？
通识教育课程在我国大学的关注源于20世纪80年代初期，高等教育过分专业化弊端逐渐显露，培养出来的人才综合素质较低，因此提出要进行“通才教育、文理渗透”。1995年开始在部分高校进行了文化素质教育试点，如北京大学“文理双学位制’；清华大学成立了“人文社会科学学院”，并面向全校学生开设人文社会科学类课程；南京大学成立了人文艺术中心；浙江大学文科专业坚持从理科高中毕业生中招收，并且还鼓励理科的大学毕业生报考文科专业的研究生；华中理工大学的“文化素质教育模式”。1998年，进入全面推广阶段，文化素质教育成为高等教育改革和研究的热点。
从课程目标看，不同高校有各自的教育理念和培养目标。上海交通大学致力于培养“精英人才”，即：“德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调统一，具有宽厚、复合、开放、创新特征的高水平、高素质、国际化人才；为造就一批未来的学术大师、高级经营管理人才和具有雄才大略的领袖人才打下坚实的基础。”南京大学的目标是培养适应我国社会主义现代化建设实际需要，主要从事基础学科科学研究和教学工作的高级人才的预备力量，要求学生具有良好的科学素养、人文素养和较宽厚的业务基础，有较强的创造能力、适应能力和发展潜力。北京航空航天大学提出了“强化基础，突出实践，重在素质，面向创新”的十六字本科人才培养方针。虽然各高校类型不同，但仍具有许多共性：(1)体现“以人为本”的教育理念；(2)强调培养学生具有“广博的知识，坚实的基础，具有高素质、创新能力，有志于成为国家高层次的建设人才；(3)重视文化素质教育。
从课程学分体系看，中国各高校借鉴了美国高校通识教育的经验。美国高校通识教育课程比较均衡，一般占课程总量的40%-50%，在总学分中的比例体现了学校对通识教育的重视程度。我国各校的通识教育课程比例为38%-49%，与90年代的通识教育比例25—33%相比，有大幅度的提高。北京大学2002年-2003年开始将毕业总学分数由150学分压缩到140学分以内，将必修课学分数压缩到总学分的60%左右，取消限制性选修课，增加学生自由选课和选择专业的空间；增加16个通识教育选修课的学分要求，实践通识教育的理念。
在课程结构上，高校的通识教育课程包括全校必修课程和文化素质教育选修课。全校必修课一般全校统一要求并进行统一考核，至多在文科和理科生之间有些许的差别。文化素质教育选修课一般面向全校学生，采用任选或限制性的选修方式。一般公共必修课占总课程的70%左右，人文素质教育课程占30%。必修课主要包括:政治理论课程、外语课程、计算机课程、体育和军事课程，有的学校还有数学课和法律课，如中国人民大学。文化素质教育课程覆盖面较广，涉及数学与自然科学类、人文科学类、社会科学类、思想政治类、计算机类、语言类、艺术类、体育卫生类、基本技能等。其中还有跨学科课程。从修习制度看，必修为主，限选和任选为辅。
从课程教学形式看，有讲授课、专家报告、专题讲座、实验课的形式，但绝大多数都是传统的授课式教学，少数是以课堂讨论和讲座的形式出现。国内各个高校也正在积极改进教学形式，如济南大学为学生提供更加灵活的课程选择，并在国内首创了短课时通选课。短课时通选课一般控制在１６课时以内，最短的８课时，教学时间短、内容精练，可在一学期内多次开设。《济大音像学堂》是济南大学创立的一种全新的通识教育形式。济南大学借鉴哈佛大学启动了骨干通选课建设工作。
从课程评价看，必修课程采用全校统一考试，文化素质类任选课则较为灵活。整体说来要求较低。北京大学则要求每一位任课教师要将平时参与、讨论、作业及最后考试或论文相结合进行综合评价。
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