教育部通令各国民学校，今后教科书一律用语文体编写是在什么时候
《国语教科书》
1920年北洋政府明令改“国文”为“国语”，教育部通令务国民学校， 今后教科书一律用语体文编写。 小学语文进入了《国语教科书》阶段。
（1）1920-1927年间的国语教科书（前期）。从1920年以后所出版的小学教科书都采用白话文编写。 教科书由各家书坊自行组织编写，教育部统一宝宝。经审查的国语教科书，计有21套。如：《新学制国语教科书》、《新法国语教科书》、《共和国教科书》《新式教科书》等等。它们的特点是：
①用白话文编写语文课本，这是我国教材史上的重大发展；
②增强了语文的文学性和趣味性。以儿童文学为主，增加物话故事材料，扩充儿童的想象，唤起儿童的兴趣，如《新学制国语教材书》第一册第四十课：猫欢喜，一只老鼠到嘴里。狗欢喜，两根骨头丢下地。 鸡欢喜， 三个小虫一把米。羊欢喜，四面都是青草地。人欢喜，五个朋友在一起。
③由于五四运动的影响，增加反帝反封建、 热爱祖国的内容。 所编入的课文，有的揭露匪盗、军阀、 列强的罪行， 有的称颂爱国历史人物，有的赞美祖国大好河山等。如《波斯国王的新衣》《黄金梦》等反封建的；《童子列因的伟绩》等反帝的；《从军五更转》，《别弟》等反军阀内战的；《苏武牧羊》《文天祥》等称颂爱国历史人物等；还有游记，诗等赞美祖国河山景物等形式多样，内容丰富的教材。但由于时代的局限，也存在一些缺点，如
①不适当地强调儿童文学化，大量采用拟人化的手法编教材（即所谓的物话），低年级的教材几乎全部用物话来写，不利于体裁多样化，因为物话固然可以使语文教材编的活泼、生动、趣味隽永，避免枯燥、呆板但这只是文学化的一种表现形式，不时唯一的表现形式。其实儿童是生活在人类社会里的，语文教材应该更多地反映人类社会的生活。物话分量要适当。
②受美国杜威“儿童本位”理论的影响， 语文教材不适当地强调趣味性， 如《母鸡孵蛋》等这类课文，有些虽有常识性，但主要是开玩笑性质，为儿童增加一些笑料，并没有什么教育意义。致使教科书庸俗化。
③忽视民族特点。此时中国改革学制，由模仿日本转向模仿美国。