《核心素养下小学美术课程资源在教学中的应用》如何论文点评
所谓选题，就是要确定文章的主题，明确文章要写些什么，要阐述什么思想观点。古人说，“意在笔先”，也就是说，只有确定好了主题。才好动笔。还有人说，“确定一个好的主题，等于完成论文工作的一半”。因此，确定论文主题是撰写论文的第一要务．那么，怎样才能选好主题呢?最关键的就是主题要有新意。创新是文章的灵魂，论文的好坏就取决于此。我们评价一篇文章有没有价值，就看这篇文章有没有新意。“文贵出新”，这是最根本的要求：那么，什么是“新”呢?主要表现为新的思想、新的见解、新的视角。一是观念要新。就是说，文章写作的指导思想要正确，要符合新的教育思想和教育观念。如果你文章讲的仍然是旧的观念、旧的培养模式、旧的教学方法，那就不行了。比如，我们对教学观的探讨，就经历了一个从“知识本位”到“能力本位”，再到现在的“以人为本”的过程。现在，你写文章讲教学观，就要讲以人为本，以学生为本，千万不要讲以知识为本位。二是角度要新。就是说，论文选题的角度要别具一格。“一树梅花万首诗”，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，讲的就是观察事物的新视角。选题同样有个角度问题、找切入点的问题。同样的问题，同样的材料，不同人来选就有不同的感受、不同的主题。因为他们看问题的角度不同。我们在选题时必须坚持：“老问题要有新角度，常规的东西要有特色。”如《融“逗”于数学教学中》一文，通过相声能逗大家乐这二现象启示，把相声“逗”的艺术应用到数学教学中，来激发和保持学生的学习兴趣，作者选题的角度就比较独特。又如《在数学教学中如何培养学生的阅读能力》、《浅谈在课堂教学中合作技能的培养》，选题也比较好，很有新意。在选题时，中小学教师要注意两个问题．一是陈旧雷同，二是贪大求全。选题陈旧雷同和贪大求全都有悖创新，写出来的论文也谈不上有什么价值，论文题目小，观点集中，以小见大，就容易做到厚积而薄发。题目小的对立面就是大而空，贪大求全。如《素质教育浅谈》、《素质教育中的数学教育》、《职业教育之管见》、《谈语文教育中的思想教育》、《浅谈创新教育》等。这些题目的概念外延都很大、很全，尽管有的在“谈”前冠以“浅”字，或者缀以“之管见”，但那都是客套话。关键是贪的面大，要谈的问题根本没谈清楚。在实际中，初学写作的人比较喜欢用全景式、统览式、鸟瞰式的题目来写文章，这些文章可能涵盖的内容多，比较容易写。殊不知，有不少这类文章，因为没谈清楚而被编辑“枪毙—r。二看论文的题目是否恰当题目是什么?《说文解字》中是这样解释的：“题”，就是额头，“目”，就是眼睛。人们常说，器宇轩昂、眉目清秀是帅哥靓女的“题目”，给人留下的印象是潇洒和漂亮。文章的题目亦然。如果第一眼见你的文章题目不行，那就完蛋了。如《抓关键，提质量》一文，明显缺少一个副标题，一看题目，不明白文章的主题到底是什么。“文章要好，题目要巧”。有的文章题目好，令人拍案叫绝，过目不忘，甚至终生难忘。例如，马克思的《哲学的贫困》、《路易·波拿巴十八日》，恩格斯的《反杜林论》、《社会主义从空想到科学的发展》，列宁的《宁肯少些，但要好些》、《进一步，退两步》，毛泽东的《星星之火，可以燎原》、《反对本本主义》、《别了，司徒雷登》，邓小平的《两个“凡是”不符合马克思主义》、《尊重知识，尊重人才》、《科学技术是第一生产力》，江泽民的《创新是民族进步的灵魂》、《面向新世纪的中国共产党》等等，都是十分好的题目。有些理论家、学者的文章题目也起得非常好，如胡乔木的《西藏的革命和尼赫鲁的哲学》、《中国共产党怎样发展了马克思主义》，胡绳的《马克思主义是发展的理论》，郭沫若的《甲申三百年祭》、《科学的春天》等等，堪称题目的典范。至于鲁迅先生，更是文章高手，他的文和题，极具创造力和个性，诸如《一件小事》、《辱骂与恐吓决不是战斗》、《战士与苍蝇》、《中国人失掉了自信心了吗?》、《骂杀和捧杀》、《老调子已经唱完》等等，清新隽永，回味无穷。那么，怎样的题目才算好呢?有三点是共识的：第一，贴切、醒目、生动，不能太平淡；第二，题目要小一些、短一些、简洁-些，题目不能太长，不要超过20个字。第三，要有爪．1生，切忌似曾相识，人云亦云。总的来说，文章的题目要令人耳目一新。如，《融“逗”于数学教学中》、《课堂导语的设计》、《班主任的“糊涂艺术”》等，就是很好的题目。三看论文的观点是否有吸引力在中小学教师撰写的论文中，很多观点都是照搬有关杂志上文章的观点，没有自己的体会和特色。也就是说，观点一般化，没有吸引力。如《让学生主动参与学习，真正成为学习主人》一文，写了四个观点：创造情境；动手操作；质疑问难；交流讨论。主题很好，但观点缺乏新意，太一般化了。又如《在创新中求发展——对小学数学课堂教学的几点探讨》一文，讲了四个观点：改进课堂教学结构；改革课堂教学方法；改进课堂教学的组织形式；突出学生的主体作用，优化课堂练习过程。观点覆盖面太大，每一个观点都可以写一篇大文章。又如《浅谈数学课堂教学与素质教育》一文，讲了5个观点：素质教育的主体性；素质教育的发展性；素质教育的差异性；素质教育的创造性；素质教育的渗透性。虽然作者结合教学实践谈了素质教育的“五性”，但以这“五性”为二级标题，就不贴切，针对性和吸引力都不强。一篇优秀的教学论文，它的观点应该语言精练，紧扣中心，并且能准确地概括自己所写的内容。有一位同志写了一篇《写字教学断想》的文章，这篇文章总共谈了三个观点。原先的三个观点是：1．重视教师的写字基本功；2．平时写字也要有练字意识；3．抓好“一寸”是关键。这三个观点概括每段的内容本来是准确的，但他觉得比较一般化，不能给人留下深刻的印象。于是，他反复琢磨，作出了如下修改：1．打铁还得自身硬；2．提笔即是练字时；3．牵牛要牵牛鼻子。意思还是那个意思，但用的是熟语。熟语大家经常说，生动形象，表现力强，读者看一篇就记住了，表达的效果就不一样。四看论文是否有自己的感受写论文要有自己的感受和个性，千万不要盲目地照搬照抄。教学论文如果写得实在，让人读后就会感到所举例子来自自己的教学实践，不虚假且操作性强。这样的文章，读者读起来才有亲切之感，才会津津有味，永读不厌。因此，教学论文的“实”主要体现在实践性和应用性上。如有篇《感受古诗语言的精练与优美》的论文，讲了五点：一是比较辨析，感受语文的精确性；二是品味推敲，学习语言的精练性；三是拓展描述，体悟语言的丰富性；四是朗读背诵，体会语言的音韵美；五是角色表演，体会语言的情感性。文章从五个方面来论述古诗语言的精练与优美，一看感受就很实在，又让人知道怎样操作。每一点下面又都有具体例子，一点也不空洞。这是一篇既有实践性，又有应用性的好论文。每年我都参加中小学教育教学优秀论文的评选，发现不少论文纯粹是定义、概念、观点加上一些例子的简单组合，缺乏自己的分析、综合、提炼、推理，看不出到底是作者本人的感受，还是别人的感受，不能给人以深刻的印象。有的论文引用经典和名言过多，缺乏自己的见解和分析。诚然，恰当地引用经典和名言能给文章起到画龙点睛的作用。但引用要恰到好处，适可而止，如果过多过滥，则适得其反。一篇教学论文真正能打动读者、启迪读者的，往往并不一定是经典和名言的力量，而是论文作者对教学领域中某些方面、某些问题深邃而独到的见解和缜密精辟的分析。因此，教学论文要反映对教育或教学现象的一些真实认识和感受。只有认识深刻，感受才能新颖；是自己的感受，才能有个性，才能给人以新知。五看论文的思路是否清晰，结构是否严谨许多中小学教师的论文存在论述欠完整，层次不清，思路混乱，缺乏逻辑性的现象。这是撰写教学论文最忌讳的。要克服这一毛病，写论文时就必须重视布局谋篇。所谓布局谋篇。就是筹划采用怎样的结构，选择哪些材料，才能有效地表达主题。布局谋篇，是写好文章的一个重要问题，是必不可少的一个准备过程。如果说一篇文章的主题犹如人之“灵魂”，一篇文章的材料好比人之“血肉”，那么一篇文章的结构，正恰似人之“骨骼”。没有灵魂只能是一个躯壳；没有血肉就只剩了一个空架子；而没有坚实、健壮的骨骼，血肉就无所依附，灵魂也无处寄托。因此，布局谋篇这个工作做好了，就会思路畅通，顺理成章．否则，心中无数，边想边写，就难以写好文章。 。为了使一篇文章结构完整，层次分明，条理清楚，必须做好以下两个工作：一是拟好一个三级提纲。如文章标题，下面分一、二、三，文章的最大论点；再下面又分(一)、(二)、(三)，从属论点；下面又分1、2、3，以此类推。提纲的作用是很大的：(1)可以保证思路连贯．文脉畅通，防止相互脱节和前后矛盾；(2)可以保证紧扣中心，突出重点，防止内容分散和跑题；(3)可以保证条理清晰。防止杂乱无章；(4)有利于材料的选择与安排．防止漏掉重要内容和写进无关内容，并可避免重复；(5)便于瞻前顾后，纵观全局，通盘考虑，协调各部分比重。因此，花在拟提纲上的时间是值得的，“磨刀不误砍柴工”。二是安排好层次，划分好段落：层次的安排和段落的划分是非常讲究的，有些人写文章不注意这一点，一篇文章就是一大段。中心不突出，观点不明朗。层次不清，思路混乱。这样的文章，姑且不论它写得如何，一大段看下去，就觉得很累。还有，有些文章进入主题不直接．显得很罗嗦，讲了好多无关紧要的话才显出主题，这样看起来也很累。再有，有些文章的各个部分、层次失衡．有些太长，有些又太短。一般来说，论文层次的安排和段落的划分，按照“提出问题——分析问题——解决问题”这种格式比较多.
美术课程需要解决的是培养孩子们的观察能力，从生活中发现美、表现美。
核心素养时期的美术课程，绝不是画出一张画，做出一个泥塑、剪出一张剪纸，美术课程需要解决的是孩子们的独特的思维方法，这一思维方法要从人类历史上无数创造（造物及艺术作品）中，获取一种思维的趋异性、独特性、变通性、转化性、多元性等等。
当每个学生能够在美术课程里，将自己积淀的美术思维方法用于他的其他课程学习和日常生活处理问题的方法时，当他们能够基本做到艺术化生存的时候，其核心素养才是真正地达成了。
在这里，我以鲁教版五年级课本第十三课《元宵节里挂彩灯》（我现尝试运用三课时教学。）为例阐述一下我对这个课题的理解。
首先，美术核心素养（能力）的形成需要通过课堂上情境的创设，令学生们能够在问题情境中，结合自己的生活经验、美术思维、表达能力去解决某个问题。
针对本主题来说，欣赏彩灯作品的意义是什么？这些不同形态、功能、色彩的灯要对我们说些什么？难道说，这些灯在中国传统的文化当中就是就是为了漂亮吗？
由此分析，本主题学习教师仅仅带着带着学生欣赏图片对元宵文化一掠而过，中人针对元宵彩灯进行技法指导，用纸等材料进行制作其目标、学习意义均不妥当。加上一些其它材料（替代品）在灯的外形上装饰完了有什么意义呢？
元宵节漂亮彩灯，其文化意义很深厚，不是随便看看图片就可以理解的。由图像识读、到学生们自身可以认可性的接受了这些图像在传统文化中的地位，再到学生们自己开始有的审美判断，最终走向一种文化理解，美术课程所需要做的工作太多了。